■桐朋学園模試のお知らせ

　今年（21年度）の受験を振り返って

　今年の生徒数は４０人しかおりませんでした。早稲田と慶應に合格した生徒がだぶっていなかったため、生徒の２割が早稲田か慶應に合格した事になります。これは奇跡に近いことだと存じますが、とても嬉しく、達成感で一杯です。また成蹊も１４人受験し、９人の合格も大変嬉しかったです。

　今年の試験もほとんどがやってきた内容が出題され、みんながやるべき事をやった成果だったと満足しております。ただ桐朋学園に関して言えば、例年ならかなりの確率で合格出来ていただろう子供達が今年に限っては合格出来ませんでした。今年から「桐朋模試」という模試をやらせて頂きました。今回の合格者を調べると、５日の１・２番目に受験した子供達は模試通りの合格を頂き、午後や二日目の受験では、桐朋模試の良い子供たちが残念な結果となりました。しかしその残念な結果だった生徒のうち、模試の上位の生徒は慶應に合格致しました。（３人とも桐朋特訓の優等生でした。）なんとも不思議な結果でした。
来年からは「桐朋特訓」の内容を見直し、「慶應」も考えて創り直すつもりです。

　私の教室に集まるご父兄は本当に良い方ばかりで、素直で努力家です。特に彼のお母さんは本当に頑張りました。集団行動も授業態度もかなり野性的だった為、どうしたら良いか苦しかったと思います。でもじっと耐え、やるべきことをきちんと行いながら、信じて任せて頂けた事が合格につながったのだと存じます。きっとテレビを観られていた方の多くが、「お受験タイプ」と違うと思われたと思います。私は創られた生徒は魅力がないと考えており、そこには個性が欠けてしまうような気がします。うちの生徒はみんな良い子で、素直です。いつも本当に元気で、やる気一杯で、はつらつとしています。自分の意志を持ち、自分の考えをきちんと言え、誰とでも仲良く出来ます。人に譲り、人を大切にする子供達です。だから沢山の合格が頂けたのだと存じます。時々「スパルタ教室」だから合格実績が良いと勘違いなさる方がおります。相手は幼児です。つぶれてしまうでしょう。「愛する」という最大の武器を私は持っています。共に泣き、笑いしながら、一緒に生きることが私らしさなのだと存じます。

6名/8名

■今年の受験を振り返って

　生徒の約半分が早生まれという、教室始まって以来のメンバーに翻弄された１年でした。「先生、こんな仕事の仕方をしていたら、長生き出来ませんよ」と何人からも同情されてしまいました。

　「早稲田の１次試験」の問題は「基本クラス」で指導したもの以外は全く出題されておりませんでした。ただ時間が短く、あと１枚貼れなかったとか最後まで終わらなかったという生徒はみんな残念な結果でした。

　「桐朋学園」は１００％予想が当たり、生活巧緻の紐結びは「基本クラス」で行ったものと全く同じ問題。葉っぱの工作は１０月の４週目の「桐朋特訓」で同じ事を行っていました。ただ例年のように「何でも良い」のでなく、「鳥、お城、車、魚」など、創るモノを指定されていました。しかし、「生き物を創る」ことはより困難な為、なかなか生き物が創れない子供達も合格出来ました。集団行動においては後半の運動の指導に指示をかなり入れたサーキットをしておりますので、指示を聞いて、覚えて、身体を動かすことにはかなり慣れていました。 今年は男子が９人も合格を頂きました。（男子合格者の４人に１人がうちの生徒とは感動です。）

　今年は暁星も４人合格しました。国立学園も三人を落としましたが、あとは全員合格を頂きました。

　「スーパーニュースの取材」が９月から入り、三人の子供達を三台のカメラで追いました。（１１月１２日放映予定）９月頃でも○がなかなかもらえず、辛い苦しい時をじっと耐え、必死で頑張ってくれました。 見事合格を勝ち取れた時は、感無量でした。うちの生徒ひとり一人の受験がみな、ドラマチックだったと感じられました。 年長の入塾の時、全く何も出来ず、ぐだぐだしていて、お断りをしようと思った、どん尻君が、何と！森村補欠、桐光１次合格、聖徳合格、国立学園合格、桐朋学園合格、早稲田合格しました。小さな可能性も成長し、花開くのだと実感いたしました。子供達って凄いです。大人では出来ない成長を１年でしてしまう。大きく大きく成長します。確かに辛い１年でした。この１年間、何度みんなと泣き、励まし合い、抱きしめ合ったでしょう。「みなさん、よく頑張りました。あなた達は、私の誇りです。」 「お母様方、何度も私に怒られて、でもよくぞついて来てくれました。本当にありがとうございました。後悔しない受験を！出来る事はみんなしよう！」と一緒に頑張ってくれました。みんなの喜びの笑顔を見ると、やっぱりまだまだ頑張らなくてはと思います。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　室長　　山田ひとみ

　ひとみ先生に初めてお会いしたときのことを今でも鮮明に記憶しております。

体験授業での二時間、活気ある雰囲気、考え抜かれた非常に濃いカリキュラム、先生の子供たちに対する愛情を常に感じ、みんなが引き込まれていくのがわかります。そして、授業を受けているお子さん方は、今まで見学したどの教室よりもレベルが高く、しかも生き生きとしているのです。

　そして、授業の後のひとみ先生からの親に対しての説明。こちらにもまた感銘を受けました。ほとんどの教室では、１０分くらいでその日の内容を説明するだけで終わりです。全体的にできたとかできなかったという非常に曖昧な説明で、我が子の様子など一つもわかりません。みんなができているのだから我が子も分かっているだろうとか、たまたまできていたことも理解していると錯覚してしまうことも多々あると思います。しかし、ひとみ幼児教室では、親に対しての説明も非常に詳しく、○の色で我が子が一度でできたかそうでないかも一目瞭然で、できなかった問題についてはその理由を一人一人の子どもに応じて鋭く見抜き説明してくださいます。そしてさらに、それを理解するにはどうしていけばよいのか、素人の私たちにでも家庭で楽しくできる方法も詳しくご指導くださるのです。ですから、授業の復習を楽しくするだけで、自然に次回の授業までに前回のことが身に付いていくのです。

ひとみ幼児教室のすごい所を上げると際限ありませんが、選んだ理由といたしましては、このように有意義な授業が受けられること、そして何よりもひとみ先生を心から信頼できるからです。

ひとみ幼児教室に通い始めてから、なぜ最初に見た子どもたちのレベルが高く、生き生きとしているのかがわかりました。実際に我が子も変わってきました。手に取るように分かるのです。ひとみ先生の教育と愛情のもと、様々な体験を通してそれらを確実に身につけ、そしてそれが子どもの自信となって生き生きと輝くのです。

ひとみ先生ほど小学校受験を熟知されている方を知りません。

そんな先生に出逢うことができたのですから、先生の御指導のもと、後は諦めずにがんばるだけです。

まだまだ未熟な親ですが、我が子共々よろしくお願い申し上げます。

『言語（語彙力）』と『数の概念』、私はこの二つこそ幼児期に獲得すべき基本的構成要素・重要な二本柱と考えております。『言語』は言わずとしれた人間同士のコミュニケーション手段であり、『数』は論理的思考の礎といえましょう。両者は正に、人間が生きる為に必要不可欠な知識を獲得する為の基本、自ら考え行動する為の根幹を成すものだと考えます。そう思うからこそ、私はこの２つを一層豊かにして行きたいのです。また、単に記憶されたものではなく、娘が自ら思考して獲得し、娘の血となり肉となった『真の力』になったものでなければ意味が無いでしょう。

獲得された『数』や『言語』は娘に新たな知識や経験の機会を与え、知識や経験の蓄積が身に宿った豊潤な土壌となります。娘が今後小学校・中学校・高校・大学と進学して行き、様々な新しい分野や世界の刺激を受けた時、好奇心に火が付き知識欲に突き動かされるエネルギーとなります。つまり、娘をより大きく成長させる原動力となるのです。

　このような背景を持つが故に、偏った詰め込み教育や問題解法の（受験の）テクニックだけを教え込むのではなく、自分で考える力を育んで下さるひとみ先生の授業に、私は共感を覚えたのです。具体物を使用した数の学習に始まり、多種多様な出題内容、豊富な出題アイテムには、私の期待する『子供が自ら考え、気付き、獲得する』要素が大いに潜んでいると感じるのです。さらに、我が家にとって小学校受験は通過点であってゴールではありません。より良い教育環境を求めての受験ではあっても、合格する事にのみ汲々とし、子供の発達を鑑みない学習を施した挙げ句、入学した頃には伸びきったゴム状態にさせてしまった事例を散見すると、本末転倒も甚だしいと思います。受験勉強とは、晴れて入学した後に、求めた環境下でさらに飛躍する『力』を付けるものでなければならないと考えております。

　一方、知識面の充実にのみ目を向ける訳にはいきません。飛躍するには、知的な力だけでは無く精神力も重要な要素です。ひとみ幼児教室の子供達はとてもタフでエネルギッシュです。問題を間違えても、出来なくて泣いてしまっても、諦めずに授業に付いて行く姿には感銘すら覚えます。先生の厳しいご指導（叱責）に対して、子供たちは時にこれを重く受け止め、時には聞き流しているようです。その中にあっても子供同士で競い合い、励まし合う姿は精神的強さの表れでしょう。多様な人と接するなかで、数々の自分の思う通りにならないことを経験しながら、強い心が醸成されることを期待しています。

　次に、受験に対する私の認識と今後の取り組みについて思うところを述べたいと思います。小学校受験は「所詮は親のエゴ」と云われても仕方ないでしょう。どんなに学校見学をし、色々な学校の良い面を我が子に話して聞かせたところで、子供自身が真に希望して受験に臨むとは思えません。であるならば、親として子供に最良の環境を選んだと自信を持って言えるのか、子供の人生における大事な選択をするにあたり的確な判断を下したと言えるのか、感情に立たない冷静で客観的な目を養うことは親の必須条件です。もっと極端な事を言えば、ひとみ幼児教室での学習経験を通して、事によっては『我が子には、小学校受験は時期尚早である』という判断を下すに至るやもしれません。私は先に、我が子に生き抜く為の力を付けさせたいと書きましたが、子供の発達段階に応じ、無理の無い学習ペースを設定することは難しい事だと痛感しております。訓練すればしただけ子供は伸びるでしょう。しかしながら、学習面に於ける子供の伸びには発達段階に比例して限界＝容量があり、容量を無視した過度の学習は、子供をオーバーヒートさせ、親が良かれと思ってしてきた事が結果として子供を潰してしまう事にも成りかねません。親には、子供の成長進度を適宜に把握し判断する能力も必要だと考えます。その意味で、ひとみ幼児教室は親の成長をも期待し得る場です。先生というプロの眼からのご指導もさながら、共に受験に臨む母親達という仲間の存在がとても大きい。母親同士悩みや愚痴を言い合えるだけでは無く、励まし合い、時には叱咤してくれるというのは、他の幼児教室では考え難い環境だと思います。ひとみ幼児教室は、親子共々とことんやらせてもらえる、親子共々にとっての『学舎』ではないか、とも考えております。

国立学園、成蹊小、桐朋学園の合格を目標に徹底的に力を付けます。
この３つの難問校は初めて見る問題にきちんと対応できる能力を求められます。「やった問題が出来る」では、この３つの学校に合
格することは出来ません。初めての問題であっても、自分の経験や思考力、強い精神力で、解かなければならないのです。私達の教
室では「自分なら、絶対出来る。」と思える自信のある子供に育てていきます。
　人の助けを求めず、自分で思考し、解く。また自信を持って、自分の言葉で発表する能力、わからないと思っても、ねばり強く諦
めない強い精神力を養成する授業内容です。
　実際に初めての問題や、わからない時は、出来るだけ具体物を使い、一人一人丁寧に教えます。ホワイトボードで集団に教えると
いう授業は、７月まではほとんどありません。
　また昨年から「集団行動」にも力を入れています。「協調性」があるというだけでは、単に「言いなり」で個性が見えません。ま
たただ「個性的」というのは、我が儘な場合も多く、集団で浮いてしまう危険があります。きちんと出された指示を守りながら、客
観的に自分を見つめ、集団においても、冷静に自分が何をすべきなのか気づかせる質の高い授業です。集団の中で、生き生きと個性
を輝かせなけれなければなりません。幼稚では、難問校には合格出来ないのです。子ども達は、元気で子供らしさはあるものの、ど
んどん精神的に大人になっていきます。その成長ぶりは目を見張るものがあります。

小学校受験においての集団行動の重要性

　１．最近のお試験の傾向

ペーパー重視校と言われる学校であっても、試験に「集団行動」のない学校を探すことは難しくなり、年々、試験における比重が高まっています。また、お母様方が考えるよりも配点がかなり高く、「ペーパーはかなり出来たのに、合格がもらえなかった。」との声は、良くある話です。それは、お勉強は出来るけれど、他の子どもたちと協調できない子どもが増えているからだと存じます。

　入学後、学校は学習面を伸ばすことは命題なのです。しかし、問題児を抱えれば、大変です。「何かあれば学校も責任問題が発生します。そしてそれは学校の存続問題にも波及しないとは言えません。試験で厳しく見極めるのは当然なのです。

２．学校によって違う集団行動の内容

学校によって、それぞれ教育方針が違います。どのような子どもが望ましいのか、それは「集団行動」の中身でわかります。

大きく３つに分けて説明を致します。

３．「国立学園・成蹊・桐朋」の集団行動について。

まずAbilityひとみ幼児教室の最も得意とする「国立学園・成蹊・桐朋」の集団行動を説明します。それは、一つの課題を与え、話し合いをさせ、一緒に作業をやらせていきます。その中で「リーダー的な存在感を備える子ども」を見つけていきます。その中でリーダーとは「仕切る・命令する」のではなく、「相手を認め、自分が何をすべきか、みんなのために客観的に考えられる子ども」なのです。それを指導することはとても難しく、しっかりしている子どもはどうしても、「命令的」になってしまい、成蹊や桐朋から最も嫌われる子ども、となってしまいます。それは「合格」どころが「失格」を意味します。その指導方法は後ほど、詳しくご説明致します。

４．細かく指示を与える集団行動の学校（女子校に多い）

次に一人一人が指示通りに丁寧に早く作品が出来るなど、言われた事を正確にこなせる能力を見ます。また他の子どもと道具を共有出来る能力なども見ています。巧緻性の内容もかなり取り入れて、工作をさせたり、それを使って遊ばせたりして見るのです。課題の出来栄えは勿論、それに取り組む姿勢、楽しんで行う姿勢、諦めないで最後までやり続ける姿勢も評価の対象になります。

５．自由に遊ばせる学校　

最後に遊具を出しておいて、「自由に遊びなさい。」と言ってそれぞれの子どもたちの行動を見る学校です。一見指示がないので、簡単そうですが、実は子どもが持っている本来の姿が見えてしまいます。まず、遊びをころころ変えていれば、集中力がない。お友達と声をかけて譲り合うなどが出来るか、知らないお友達とも仲良く遊べるか、遊具の使い方、片づけ方でも「家庭での躾」がわかります。指示がないので、緊張感も薄れ、休み時間の感覚です。夢中になってしまえば、「貸して」と言われても、つい無視してしまったり、聞こえないふりをしてしまったり。意外な子どもたちが、陥ってしまう落とし穴なのです。普段の幼稚園での生活・家庭の生活が自然に全部出てしまうのです。

　このように子どもの性格、育ちまでが浮き彫りになる「集団行動」。

お母様方が願書に書かれる「優しい子、思いやりのある子、躾の出来ている子、誰とでも仲良く遊べる子」などと自画自賛なさっていても、現実は厳しく、瞬時に本当の姿を見抜かれてしまうのです。

「小学校受験」とは、この５年間のご家庭でおこなってきた生活・教育を試されているのです。お教室に通って安心していては、駄目なのです。真剣に子どもと向かい、取り組まなければ、「合格」という吉報は届かないと言うことがこの「集団行動」からも、ご理解頂けると存じます。

６．ペーパーは足切りとして。

先日、暁小学校の元校長先生が「１次は足切り、２次は一次の点数に加算せず、また一から順位を決める。」とおっしゃっておりました。また、洗足の小学校は「ペーパーの合格者の２割をこの集団行動で落としている。」とはっきりおっしゃっていました。つまりペーパーの問題は簡単ですが、それは単なる足切り、後は人間性で取るということにほかならないのです。

７．Abilityひとみ幼児教室での指導方法

私の教室では９月・１０月は授業後「集団行動」という授業を通常授業の後に入れて、徹底的に指導しております。

勿論、上記で述べた３つのパターンを行うことは当然ですが、中でも一番難しい「国立学園・成蹊・桐朋」の集団行動には時間をかけて取り組みます。「リーダーになるということ。」はどういうことか。発言も何をいつ、どのようなタイミングで言えば良いのか。場面場面で「ストップ！さあ前に集まって！」と中断し、その都度教えていくのです。「何がいけなかったのか。どう言えばもっと良かったのか」その場で的確に教えて行くのです。例えば、どういうタイミングで「ジャンケン」を言い出すのか。一度決めたことを翻すような子どもの対処法まで、場面ごとに丁寧に教えていきます。最近面白いことに気が付きました。ジャンケンをするのですが、自分が勝ちたい時に、負けてしまったら、「負けた人がやれるんだよ。いつもじゃんけんはそうだもの。」と言った子がいました。確かにジャンケンは負けたり勝ったり、その都度ルールが違います。混乱をする子もいてもおかしくないのです。ごまかそうという意志があったかも知れません。そこでジャンケンのルールをもう一度教え、もし疑問に思ったら、必ずジャンケンの前に「勝った人が出来るんだよね。」と声をかけるように伝えています。

８．心を育てる

　でも一番困るのは何も言わない子どもです。私は「何も言わないと、参加しないとね、そこに○○ちゃんが居ないことと同じになってしまうのよ。嫌でしょう？先生は寂しいなぁ。」と伝えます。

言えない子にも色々あります。�@考えてなくて言えない子。�A本当は言えるのに勇気がなくて言い出せない子。�B失敗が怖くて言えない子などと、それぞれ違うのです。当然対処方法も同じではないのです。

私は子どもたちを「幸せにしたい！」という強い気持ちでこの教室を創りました。それは「合格させたい、泣かせたくない」という事は勿論ですが、一生を通して、「この人に会えて本当に良かった」と思ってもらえる人間が、ある意味一番幸せなのだと信じているところがあります。他人から愛されたり、認められたりすることで、自信を持てたり、輝けたりと、自分の存在価値そのものが高まるような気がするからです。

だからおとなしくても、良いのです。きちんと自分の意志を持ち、少しでも自分の意志を表現させたいと考えているのです。そうでなければ、人と分かり合うことは出来ないからです。だからこそ、心から育てていかなくてはならないのです。存在価値にこだわる教室なんておかしいかも知れません。でも「目がきらきら輝いている子ども」に育てたい！それは自分に自信を持ち、自分の言いたいことをはつらつと発言し、人の気持ちも聞き入れ、みんなで行動出来る能力を育てることだと信じています。そしてそれが現代の協調性なのだと考えています。ただみんなと同じ事をする、先生の言う事を聞くという日本の古い協調性の時代は終わったのだと思います。

２１世紀の子どもたち、世界で活躍する子どもたちを育てる為に、個性と協調性を育てたい。その基礎となる幼児教育においての集団行動の意味はとても大きいと存じます。

　『切手のカードを出して下さい。これはどのように使いますか？』などと聞きます。　多くの子供たちは。『手紙に貼ります。』と答えるのですが、それでは０点です。シールと変わらないからです。切手の意味を理解し、的確に表現する力を求めています。

　「話の記憶」の問題も答えが分かった人は手を挙げて下さい。と先生が手を挙げた子供の所に行って、答えを聞く。その積極性も大事な要素です。自信を持ってはきはきと答えることは学園を合格するために、とても大切な事です。

　分からない事があっても、もじもじしたり、上がってしまっては、試験に飲まれてしまい、その後が、答えられなくなります。次から次へと問題は変わります。時間もそう待ってはくれません。一問落としても、気にせず、次に切り替える心を育てておかなければなりません。

　私が一番子供たちを指導する上で、気を使い、また力を入れている事が、「心を育てる。」という事です。力を付けても発揮出来ない子どもは何処にでもおります。まだ幼い子供です。当たり前なのです。でもそれでは合格は出来ないのです。「絶対に取る」そういう強い気持ちを育てて行きます。
　
　今年も「出来ない」とつい涙がでてしまう子供たちが数人おりました。「泣いても良いよ、でも諦めない！」「泣く事で逃げては行けない。」毎日毎日、そっと見守りながら、出来た瞬間はもの凄く誉める！！その繰り返しです。うちの教室の子供たちの素晴らしい所は、誰かが泣いていてもそっとしておくことです。誰も何も言わないのです。だから恥ずかしい思いもしないし、逆に気が付いて欲しくても、逃げたくても、泣く事で何も得をしません。段々ばからしくなってしまうのです。随分泣かなくなったように思えます。少しずつ成長しているのです。３か月たち、少しずつ顔が変わって来た様です。幼さから、きりっとした顔立ちが見られます。まだまだ変わります。それがとっても楽しみです。子供の成長をお母さまは涙を流して聞かれます。そのうち子供の成長にお母さまたちが付いて行けないくらいになります。

国立学園への道　２
　換算。。。。国立学園及び、難問校にはこの問題が多数出題されております。

　このような置き換え問題が出題されます。これは基本なので、（国立学園は
　このような簡単な問題ではないのですが）、幼児にとって、置き換えると言う問題は難問なのです。
　まず、じっくり考える思考力を付けなければなりません。
　知識や記憶の問題のように、覚えてすぐに答えが出るわけではないので、
　思考力の弱いお子さん、集中力のないお子さんには、辛い問題です。
　２月の講演会でお出しした資料の中から

　
問題２